Сынақ ҰБТ: Орыс тілі, 2-нұсқа

Укажите вариант, где во всех словах правописание верно (НЕ с разными частями речи, чередующиеся гласные в корне, окончания прилагательных и существительных).

• AНе рад гостям, он не стал предлагать горячего чая.
• BМы не стали предлогать помощь уставшему путнику.
• CЭто не друг, а враг: его неувереность видна по поступкам.
• DОн нерад похвале и не сделал нужного вывода.

Отметьте вариант, в котором все слова написаны верно: правописание НЕ с существительными, прилагательными и глаголами; выбор гласной в чередующихся корнях; окончания имён при согласовании.

• AОн не стал предлагать помощь усталым рабочим; это не друг, а враг; на высоких берегах выросли густые заросли.
• BОн не стал предлагать помощь уставшим рабочим; это не дружелюбный поступок; на высоких берегах вырасли густые заросли.
• CОн не стал предлогать помощь уставшим рабочим; это не друг, а враг; на высоких бережах выросли густые заросли.
• DОн нестал предлогать помощь уставшим рабочим; это недруг, а враг; на высоких бережах вырасли густые заросли.

Укажите ряд, в котором все слова пишутся через дефис.

• Aкакой-либо, горно-обогатительный, пол-Астаны, железнодорожный
• Bчто-то, жёлто-красный, пол-литра, пятиэтажный
• Cкто-нибудь, юго-восточный, пол-лимона, светло-зелёный
• Dкое-кто, северо-запад, полмандарина, диван-кровать

Правильно написано выделенное прописными буквами слово (сочетание) в предложении:

• AМне ТО ЖЕ хочется побывать на выставке.
• BЧТО БЫ успеть на поезд, мы вышли заранее.
• CВСЛЕДСТВИЕ густого тумана рейс задержали.
• DБрат решил задачу ТАКЖЕ быстро, как и сестра.

Гипербола (преувеличение) используется в предложении

• AЗолотая осень раскрасила листву в багряные тона.
• BАвтобус пришёл с опозданием на двадцать минут.
• CСнег блестел на солнце, как россыпь алмазов.
• DМы так долго ждали автобус, что успели состариться.

В каком предложении употреблены омонимы?

• AСтарый дом стоял рядом с новым, но в обоих было тепло.
• BЯркий свет лампы осветил комнату, и все заметили яркий талант певицы.
• CДевочка заплела косу, а косарь вышел на луг с косой.
• DХрабрый и смелый воин не отступил перед сильным врагом.

В каком предложении использован перифраз (описательный оборот, заменяющий собственное имя или название предмета)?

• AАбай заложил основы казахской письменной литературы нового времени.
• BСлово Абая и сегодня звучит как колокол, будящий совесть.
• CАвтор «Слов назидания» заложил основы казахской письменной литературы нового времени.
• DАбай, как мудрый наставник, учил народ ценить знания и труд.

В каком предложении одновременно использованы олицетворение и антитеза?

• AТуманный Альбион остался за кормой, и мы взяли курс на юг.
• BСтарая ночь, ворча, уползала прочь, а юное утро, смеясь, шагало по крышам.
• CСлова его были холодны, а сердце пылало добротой.
• DОсенний дождь выстукивал по крышам грустную мелодию, и тоска тихо заползала в дом.

Паронимы употреблены в соответствии с лексической нормой в предложении

• AДети представили на конкурс свои рисунки.
• BШкола представила гостям комнаты для отдыха.
• CЛекарство оказалось очень эффектным, и больной быстро поправился.
• DДождь кончился, и девочка одела резиновые сапоги.

Речевой штамп (клише) использован в предложении

• AМальчик долго смотрел на первый снег, который тихо ложился на крыши.
• BНа повестке дня стоит вопрос об улучшении работы.
• CМы сварили суп из свежих овощей, которые бабушка собрала в огороде.
• DУтром над озером медленно поднимался лёгкий туман, пахло мокрой травой.

Оксюморон использован в предложении

• AГорькая радость встречи не давала ей вымолвить ни слова.
• BБерёзы в саду, словно невесты, стояли в белом уборе.
• CМы шли долго, устали, замёрзли, но не остановились.
• DВетер шептал что-то тревожное в кронах старых сосен.

Падежная форма числительного или местоимения употреблена верно в предложении

• AСумма составила около пятиста рублей.
• BВместе с ихним братом мы поехали в город.
• CМы поздравили обоих сестёр с победой.
• DОн говорил о шестистах пятидесяти героях.

Деепричастие несовершенного вида употреблено в предложении

• AЗакончив работу, ученик сдал тетрадь.
• BДевочка шла по аллее, напевая песню.
• CПрочитав книгу, он вернул её в библиотеку.
• DВернувшись домой, мы сели ужинать.

Верно расставлены знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах

• AДождь, ветер, холод — всё это не остановило путников.
• BВ саду росли: яблони, груши, сливы и вишни.
• CМы взяли в поход всё необходимое, палатку, спальники, котелок.
• DВсё вокруг — и лес, и поле, и река, дышало покоем.

Вводное слово или сочетание отсутствует в предложении (знаки препинания не расставлены)

• AОн видимо не заметил нашей записки.
• BОн едва ли успеет закончить работу к сроку.
• CМы к счастью успели на последний автобус.
• DЭта задача по-моему решается проще.

Верно расставлены знаки препинания в простом осложнённом предложении

• AЮноша начал говорить, но взглянув на собеседника, замолчал.
• BНад проектом мы работали, не поднимая головы.
• CТы шла затаив своё горе, суровым путём трудовым.
• DМечтая о великом будущем, не следует забывать о достойном прошлом.

Придаточная часть присоединяется к главной союзным словом (а не союзом) в предложении

• AМы поняли, что экзамен придётся сдавать заново.
• BЯ заметил, что дверь была приоткрыта.
• CОн так устал, что едва держался на ногах.
• DОбъясни, что тебя так встревожило.

Придаточная часть присоединена к главной составным подчинительным союзом в предложении

• AЯ не понял, почему он вернулся домой.
• BКнига, которую ты принёс, очень интересна.
• CМальчик сказал, что скоро придёт к нам.
• DМы вернулись, потому что начался дождь.

Знаки препинания верно расставлены в сложноподчинённом предложении со стечением подчинительных союзов и однородным подчинением

• AМы заметили, что, если ветер усилится, то лодку придётся оставить у берега.
• BТот, кто хочет добиться успеха должен много трудиться.
• CМы заметили, что если ветер усилится, то лодку придётся оставить у берега.
• DКогда я вернулся домой, и сел за стол, зазвонил телефон.

Прочитайте текст.
«Городская библиотека имени Абая сообщает расписание на март. Читальный зал открыт по будням с 9:00 до 18:00, в субботу – с 10:00 до 15:00. Воскресенье – выходной день. В последнюю пятницу месяца библиотека закрывается в 14:00 в связи с санитарным днём».
Асель сможет прийти в библиотеку только в последнюю пятницу марта: уроки у неё заканчиваются в 15:30. Какой вывод следует из сопоставления информации текста с условиями Асель?

• AУспеет: в санитарный день библиотека работает до 16:00
• BНе успеет: в последнюю пятницу библиотека закрыта весь день
• CНе успеет: в этот день библиотека закроется в 14:00
• DУспеет: по будням библиотека работает до 18:00

Прочитайте фрагмент.
«Во дворе уже третий месяц строят детскую площадку. Рабочие приходят по понедельникам, курят, смотрят на котлован и уходят. Жильцы с горькой усмешкой называют стройку своей Вавилонской башней».
Какую роль в тексте играет аллюзия «Вавилонская башня»?

• AВыражает восхищение размахом строительства
• BСообщает, что площадку строят по древнему проекту
• CНазывает строительный термин, понятный только специалистам
• DПодчёркивает незавершённость стройки и иронию рассказчика

Прочитайте текст.
(1) Старый маяк на мысе давно не светит: автоматика заменила смотрителей. (2) Раньше в каждую бурю по лестнице поднимался человек и зажигал огонь, не зная, увидит ли его хоть один корабль. (3) Теперь корабли ведут спутники, и никто не вспоминает о тех, кто стоял на башне. (4) Но однажды в тумане отказали приборы небольшого рыболовного судна, и капитан, вглядываясь в темноту, различил на мысе силуэт башни. (5) Он вспомнил старую карту, повернул штурвал и обошёл рифы. (6) Старый маяк на мысе по-прежнему не светит, но он всё ещё указывает путь.

Какая особенность построения текста точнее всего выявляет его основную мысль?

• AКольцевое обрамление: финал повторяет начало, но с поворотом, и мысль о непреходящей ценности прошлого опыта выходит на первый план
• BКонтраст начала и середины текста доказывает, что автоматика ненадёжна и человека необходимо вернуть на башню маяка в каждую бурю
• CНарастание напряжения от экспозиции к развязке подчёркивает, что главное в тексте — опасность тумана и мастерство капитана рыболовного судна
• DХронологическая последовательность событий без повторов и обрамления показывает, что маяк окончательно потерял значение в современном мире

Прочитайте текст. (1) В нашем городе старый часовщик чинил часы в крошечной мастерской у вокзала. (2) Клиенты приносили механизмы, которые давно можно было заменить новыми и дешёвыми. (3) Мастер брал их без споров, но всегда спрашивал, чьи это часы и кто их носил. (4) Потом, склонившись над столом, он долго молчал. (5) Мастерскую закрыли весной, а в витрине осталась табличка: «Время не чинят. Чинят память о нём». Какую роль в передаче основной мысли текста играет его композиция?

• AДетали работы мастера (вопросы о владельцах, молчание) подготавливают финальную табличку, в которой ремонт часов осмыслен как сохранение памяти
• BСообщение о закрытии мастерской в конце текста переносит акцент на экономические причины исчезновения профессии часовщика в городе
• CВторое предложение о дешёвых новых механизмах служит завязкой спора мастера с клиентами, который разрешается в последней фразе-афоризме
• DХронологическая последовательность событий от открытия мастерской до её закрытия показывает постепенное вытеснение ремонта покупкой новых вещей

Определите фрагмент текста, написанный в публицистическом стиле.

• AВчера иду я по улице, а тут как хлынет дождь — я вся промокла до нитки, представляешь, даже зонт не помог!
• BСколько ещё лет мы будем делать вид, что проблема мусора нас не касается? Пора действовать — сегодня, а не завтра!
• CФотосинтез — процесс преобразования энергии света в химическую энергию органических веществ, протекающий в хлоропластах.
• DАрендатор обязуется вносить арендную плату в срок, установленный пунктом 3.2 настоящего договора, без напоминаний.

Прочитайте фрагменты двух источников об одной теме.

Источник 1 (научно-популярная статья в журнале, 2023 г.): «По данным опроса Института социологии, проведённого в 2023 году среди 2000 школьников из разных регионов, 62% опрошенных читают книги ежедневно не менее 30 минут».

Источник 2 (анонимная запись в социальной сети, 2019 г.): «Ужас! Школьники совсем разучились читать – ежедневно книгу открывают лишь 10%! Все об этом знают!»

Какой вывод о сопоставлении источников верен?

• AИсточники равнозначны: оба находятся в открытом доступе, поэтому проверять их данные не нужно
• BДанные противоречат друг другу; достовернее второй источник: он эмоциональнее и лучше привлекает внимание читателей
• CПротиворечия нет: оба источника говорят о чтении школьников, значит, их данные совпадают по смыслу
• DДанные противоречат друг другу; достовернее первый источник: в нём указаны организация, выборка и год опроса

КАРТИНА А. КАСТЕЕВА «МОЛОДОЙ АБАЙ»
Мы находимся в картинной галерее Абылхана Кастеева. Перед вами картина «Молодой Абай», написанная художником в 1945 году. Кастеев – один из первых художников, который обратился к образу Абая в живописи.
Портрет выдержан в сдержанной коричневато-зелёной гамме. Художник особо выделил целеустремленность, духовность, небывалую тягу к знаниям. Многие казахстанские художники писали портрет Абая, но, в основном, это были портреты Абая в зрелом возрасте. А. Кастеев сумел представить казахского просветителя совсем ещё юным, ему здесь нет и семнадцати. Он ещё ученик, а не учитель. Его пытливый взгляд устремлён вдаль, в руках – раскрытая книга. Вероятно, он что-то прочитал и теперь задумался над прочитанным.
По-юношески нежная кожа, пухлое румяное лицо, красные губы. Однако высокий чистый лоб, ясный пытливый взгляд, устремлённый куда-то во вне, плотно сжатые губы, твёрдая линия бровей – всё это указывает на то, что перед нами великий мыслитель. Так смотрят люди, захваченные какой-то неожиданной мыслью. Видимо, он только что прочёл в книге что-то такое, что заставило его встать и пойти – всё равно куда, только бы остаться одному. В этом взгляде есть что-то от великих мыслителей востока – Ибн-Сины, Омара Хайяма.
Чёрная рубашка, сверху – зелёный бархатный камзол, на голове – чёрная тюбетейка. В одежде нет ничего лишнего, она выдаёт умеренность и опрятность хозяина. Автор использовал приглушённые цвета: тёмно-зелёный, серый, чёрный, бледно-розовый. Они передают настроение героя – задумчивость, созерцательность. Художник сознательно избрал не поясный портрет – одну из наиболее распространённых форм композиции в портретной живописи, – а даёт почти поколенное изображение Абая. Такая композиция способствует впечатлению монументальности портрета. Это вполне соответствует значительности образа поэта. Образная убедительность портрета не потеряла своего значения и сейчас. А. Кастеев показал великую просветительскую роль Абая для казахского народа.
Отличительная особенность жанровых полотен А. Кастеева – связь человека с окружающей средой, с пейзажем. На картине «Абай на джайлау» художник изобразил Абая Кунанбаева на фоне родного аула, необъятной казахской степи, с томиком А. С. Пушкина – своего верного учителя. Известно, что в 1889 году Абай перевёл несколько отрывков из «Евгения Онегина».
Таким образом, мы видим, что полотна А. Кастеева – непревзойдённые шедевры казахской живописи. Они позволяют увидеть нам ту достоверность обстановки и быта, в которой жил и творил великий Абай.

Черты характера Абая, которые А. Кастеев подчеркнул в своём произведении, согласно тексту

• Aпреданность, задумчивость, практичность
• Bсозерцательность, духовность, жажда знаний
• Cживость, благожелательность, уступчивость
• Dвыносливость, доброжелательность, смелость

КАРТИНА А. КАСТЕЕВА «МОЛОДОЙ АБАЙ»
Мы находимся в картинной галерее Абылхана Кастеева. Перед вами картина «Молодой Абай», написанная художником в 1945 году. Кастеев – один из первых художников, который обратился к образу Абая в живописи.
Портрет выдержан в сдержанной коричневато-зелёной гамме. Художник особо выделил целеустремленность, духовность, небывалую тягу к знаниям. Многие казахстанские художники писали портрет Абая, но, в основном, это были портреты Абая в зрелом возрасте. А. Кастеев сумел представить казахского просветителя совсем ещё юным, ему здесь нет и семнадцати. Он ещё ученик, а не учитель. Его пытливый взгляд устремлён вдаль, в руках – раскрытая книга. Вероятно, он что-то прочитал и теперь задумался над прочитанным.
По-юношески нежная кожа, пухлое румяное лицо, красные губы. Однако высокий чистый лоб, ясный пытливый взгляд, устремлённый куда-то во вне, плотно сжатые губы, твёрдая линия бровей – всё это указывает на то, что перед нами великий мыслитель. Так смотрят люди, захваченные какой-то неожиданной мыслью. Видимо, он только что прочёл в книге что-то такое, что заставило его встать и пойти – всё равно куда, только бы остаться одному. В этом взгляде есть что-то от великих мыслителей востока – Ибн-Сины, Омара Хайяма.
Чёрная рубашка, сверху – зелёный бархатный камзол, на голове – чёрная тюбетейка. В одежде нет ничего лишнего, она выдаёт умеренность и опрятность хозяина. Автор использовал приглушённые цвета: тёмно-зелёный, серый, чёрный, бледно-розовый. Они передают настроение героя – задумчивость, созерцательность. Художник сознательно избрал не поясный портрет – одну из наиболее распространённых форм композиции в портретной живописи, – а даёт почти поколенное изображение Абая. Такая композиция способствует впечатлению монументальности портрета. Это вполне соответствует значительности образа поэта. Образная убедительность портрета не потеряла своего значения и сейчас. А. Кастеев показал великую просветительскую роль Абая для казахского народа.
Отличительная особенность жанровых полотен А. Кастеева – связь человека с окружающей средой, с пейзажем. На картине «Абай на джайлау» художник изобразил Абая Кунанбаева на фоне родного аула, необъятной казахской степи, с томиком А. С. Пушкина – своего верного учителя. Известно, что в 1889 году Абай перевёл несколько отрывков из «Евгения Онегина».
Таким образом, мы видим, что полотна А. Кастеева – непревзойдённые шедевры казахской живописи. Они позволяют увидеть нам ту достоверность обстановки и быта, в которой жил и творил великий Абай.

Текст содержит ответ на вопрос

• AКакие книги читал Абай Кунанбаев, кроме книг А.С. Пушкина, в юном и зрелом возрасте?
• BКакие внешние черты, указанные художником, позволяют увидеть в Абае просветителя?
• CКто из казахстанских художников, кроме А. Кастеева, написал портрет Абая?
• DВ каком году А. Кастеев написал картину «Абай на джайлау»?

КАРТИНА А. КАСТЕЕВА «МОЛОДОЙ АБАЙ»
Мы находимся в картинной галерее Абылхана Кастеева. Перед вами картина «Молодой Абай», написанная художником в 1945 году. Кастеев – один из первых художников, который обратился к образу Абая в живописи.
Портрет выдержан в сдержанной коричневато-зелёной гамме. Художник особо выделил целеустремленность, духовность, небывалую тягу к знаниям. Многие казахстанские художники писали портрет Абая, но, в основном, это были портреты Абая в зрелом возрасте. А. Кастеев сумел представить казахского просветителя совсем ещё юным, ему здесь нет и семнадцати. Он ещё ученик, а не учитель. Его пытливый взгляд устремлён вдаль, в руках – раскрытая книга. Вероятно, он что-то прочитал и теперь задумался над прочитанным.
По-юношески нежная кожа, пухлое румяное лицо, красные губы. Однако высокий чистый лоб, ясный пытливый взгляд, устремлённый куда-то во вне, плотно сжатые губы, твёрдая линия бровей – всё это указывает на то, что перед нами великий мыслитель. Так смотрят люди, захваченные какой-то неожиданной мыслью. Видимо, он только что прочёл в книге что-то такое, что заставило его встать и пойти – всё равно куда, только бы остаться одному. В этом взгляде есть что-то от великих мыслителей востока – Ибн-Сины, Омара Хайяма.
Чёрная рубашка, сверху – зелёный бархатный камзол, на голове – чёрная тюбетейка. В одежде нет ничего лишнего, она выдаёт умеренность и опрятность хозяина. Автор использовал приглушённые цвета: тёмно-зелёный, серый, чёрный, бледно-розовый. Они передают настроение героя – задумчивость, созерцательность. Художник сознательно избрал не поясный портрет – одну из наиболее распространённых форм композиции в портретной живописи, – а даёт почти поколенное изображение Абая. Такая композиция способствует впечатлению монументальности портрета. Это вполне соответствует значительности образа поэта. Образная убедительность портрета не потеряла своего значения и сейчас. А. Кастеев показал великую просветительскую роль Абая для казахского народа.
Отличительная особенность жанровых полотен А. Кастеева – связь человека с окружающей средой, с пейзажем. На картине «Абай на джайлау» художник изобразил Абая Кунанбаева на фоне родного аула, необъятной казахской степи, с томиком А. С. Пушкина – своего верного учителя. Известно, что в 1889 году Абай перевёл несколько отрывков из «Евгения Онегина».
Таким образом, мы видим, что полотна А. Кастеева – непревзойдённые шедевры казахской живописи. Они позволяют увидеть нам ту достоверность обстановки и быта, в которой жил и творил великий Абай.

Жанровый признак текста

• A«эффект присутствия», создание образной картины через детали
• Bофициальный документ, стандартность построения
• Cбеседа с конкретным лицом, вопросы общественного значения
• Dобращение к конкретному лицу, перечисление документов

КАРТИНА А. КАСТЕЕВА «МОЛОДОЙ АБАЙ»
Мы находимся в картинной галерее Абылхана Кастеева. Перед вами картина «Молодой Абай», написанная художником в 1945 году. Кастеев – один из первых художников, который обратился к образу Абая в живописи.
Портрет выдержан в сдержанной коричневато-зелёной гамме. Художник особо выделил целеустремленность, духовность, небывалую тягу к знаниям. Многие казахстанские художники писали портрет Абая, но, в основном, это были портреты Абая в зрелом возрасте. А. Кастеев сумел представить казахского просветителя совсем ещё юным, ему здесь нет и семнадцати. Он ещё ученик, а не учитель. Его пытливый взгляд устремлён вдаль, в руках – раскрытая книга. Вероятно, он что-то прочитал и теперь задумался над прочитанным.
По-юношески нежная кожа, пухлое румяное лицо, красные губы. Однако высокий чистый лоб, ясный пытливый взгляд, устремлённый куда-то во вне, плотно сжатые губы, твёрдая линия бровей – всё это указывает на то, что перед нами великий мыслитель. Так смотрят люди, захваченные какой-то неожиданной мыслью. Видимо, он только что прочёл в книге что-то такое, что заставило его встать и пойти – всё равно куда, только бы остаться одному. В этом взгляде есть что-то от великих мыслителей востока – Ибн-Сины, Омара Хайяма.
Чёрная рубашка, сверху – зелёный бархатный камзол, на голове – чёрная тюбетейка. В одежде нет ничего лишнего, она выдаёт умеренность и опрятность хозяина. Автор использовал приглушённые цвета: тёмно-зелёный, серый, чёрный, бледно-розовый. Они передают настроение героя – задумчивость, созерцательность. Художник сознательно избрал не поясный портрет – одну из наиболее распространённых форм композиции в портретной живописи, – а даёт почти поколенное изображение Абая. Такая композиция способствует впечатлению монументальности портрета. Это вполне соответствует значительности образа поэта. Образная убедительность портрета не потеряла своего значения и сейчас. А. Кастеев показал великую просветительскую роль Абая для казахского народа.
Отличительная особенность жанровых полотен А. Кастеева – связь человека с окружающей средой, с пейзажем. На картине «Абай на джайлау» художник изобразил Абая Кунанбаева на фоне родного аула, необъятной казахской степи, с томиком А. С. Пушкина – своего верного учителя. Известно, что в 1889 году Абай перевёл несколько отрывков из «Евгения Онегина».
Таким образом, мы видим, что полотна А. Кастеева – непревзойдённые шедевры казахской живописи. Они позволяют увидеть нам ту достоверность обстановки и быта, в которой жил и творил великий Абай.

Чтобы привлечь внимание читателя к образу великого мыслителя автор использует

• Aанафору
• Bэпитеты
• Cумолчание
• Dаллегорию

КАРТИНА А. КАСТЕЕВА «МОЛОДОЙ АБАЙ»
Мы находимся в картинной галерее Абылхана Кастеева. Перед вами картина «Молодой Абай», написанная художником в 1945 году. Кастеев – один из первых художников, который обратился к образу Абая в живописи.
Портрет выдержан в сдержанной коричневато-зелёной гамме. Художник особо выделил целеустремленность, духовность, небывалую тягу к знаниям. Многие казахстанские художники писали портрет Абая, но, в основном, это были портреты Абая в зрелом возрасте. А. Кастеев сумел представить казахского просветителя совсем ещё юным, ему здесь нет и семнадцати. Он ещё ученик, а не учитель. Его пытливый взгляд устремлён вдаль, в руках – раскрытая книга. Вероятно, он что-то прочитал и теперь задумался над прочитанным.
По-юношески нежная кожа, пухлое румяное лицо, красные губы. Однако высокий чистый лоб, ясный пытливый взгляд, устремлённый куда-то во вне, плотно сжатые губы, твёрдая линия бровей – всё это указывает на то, что перед нами великий мыслитель. Так смотрят люди, захваченные какой-то неожиданной мыслью. Видимо, он только что прочёл в книге что-то такое, что заставило его встать и пойти – всё равно куда, только бы остаться одному. В этом взгляде есть что-то от великих мыслителей востока – Ибн-Сины, Омара Хайяма.
Чёрная рубашка, сверху – зелёный бархатный камзол, на голове – чёрная тюбетейка. В одежде нет ничего лишнего, она выдаёт умеренность и опрятность хозяина. Автор использовал приглушённые цвета: тёмно-зелёный, серый, чёрный, бледно-розовый. Они передают настроение героя – задумчивость, созерцательность. Художник сознательно избрал не поясный портрет – одну из наиболее распространённых форм композиции в портретной живописи, – а даёт почти поколенное изображение Абая. Такая композиция способствует впечатлению монументальности портрета. Это вполне соответствует значительности образа поэта. Образная убедительность портрета не потеряла своего значения и сейчас. А. Кастеев показал великую просветительскую роль Абая для казахского народа.
Отличительная особенность жанровых полотен А. Кастеева – связь человека с окружающей средой, с пейзажем. На картине «Абай на джайлау» художник изобразил Абая Кунанбаева на фоне родного аула, необъятной казахской степи, с томиком А. С. Пушкина – своего верного учителя. Известно, что в 1889 году Абай перевёл несколько отрывков из «Евгения Онегина».
Таким образом, мы видим, что полотна А. Кастеева – непревзойдённые шедевры казахской живописи. Они позволяют увидеть нам ту достоверность обстановки и быта, в которой жил и творил великий Абай.

«Передо мной картина Кастеева «Молодой Абай». Название точно подходит к картине. Юноша устремляет взгляд вперёд. Смолистые глаза и волосы великолепно сочетаются с чёрной рубашкой, аккуратно выглядывающей из халата. Тёмно-зелёный фон картины подчёркивает светлое лицо Абая и руку, держащую книгу стихов. Абай читает поэзию Востока! Брови вразлёт, слегка шевелящиеся губы, приподнятый подбородок и светящиеся глаза, полные любви!» – цель, объединяющая оба текста

• Aвыявить сходство Абая и Омара Хайяма
• Bуказать на особенности жанровых полотен Кастеева
• Cпознакомить с картиной «Абай на джайлау»
• Dвоссоздать образ юного Абая

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется в слове(-ах)

• Aин…екция
• Bкомпь…ютер
• Cпод…езд
• Dсем…я
• Eоб…ём
• Fвороб…и

Гипербола в предложении(-ях)

• AУрок математики закончился в десять сорок пять.
• BМальчик бежал быстро, как заяц.
• CЛицо у неё было белое, как снег.
• DМы не виделись целую вечность, и я успел соскучиться.
• EЯ готов был выпить целое озеро воды.
• FНад степью опустилась тихая ночь.

Речевая ошибка, связанная с неоправданным повтором или лишними словами (тавтология, плеоназм), допущена в предложении(-ях)

• AПрейскурант цен на услуги вывешен у входа в здание.
• BМы посетили музей, где увидели много старинных экспонатов.
• CМальчик поздно вечером вернулся обратно домой.
• DВетер гнал тучи, ветер рвал листья, ветер выл в трубах всю ночь.
• EРабота, работа и ещё раз работа – вот что поможет достичь цели.
• FАвтор рассказывает в статье о рассказе, который услышал в детстве.

Подчинительная связь в сложном предложении выражена союзным словом в предложении(-ях)

• AМы вернулись в село, где прошло наше детство.
• BЕсли пойдёт дождь, мы останемся дома.
• CКнига, которую я прочитал, оказалась интересной.
• DЯ знаю, что завтра будет дождь.
• EЯ не понял, почему он обиделся.
• FБыло так тихо, что слышался шорох листьев.

Структура текста помогает передать основную мысль автора. Выберите верные утверждения о роли структуры текста.

• AКаждый абзац обычно раскрывает свою микротему
• BПорядок частей текста не влияет на раскрытие мысли
• CЗаголовок никогда не связан с основной мыслью
• DВступление вводит в тему, основная часть развивает её
• EАбзац всегда состоит из одного предложения
• FЗаключение обобщает сказанное и подчёркивает идею

Установите соответствие между частью речи и предложением, в котором слово употреблено в этой роли

Установите соответствие между предложением и изобразительно-выразительным средством в нём

Установите соответствие между заданием и предложением, в котором знаки препинания расставлены верно

Установите соответствие между описанием предложения и вариантом с верной пунктуацией

Сегодня 10 сентября 2024 года. Установите соответствие между характеристикой информации об автобусном маршруте и фрагментом текста